26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx

下载本文档

阅读 0
格式 docx
大小 93.71 KB
约26页
2026-06-10
收藏
评论
点赞(0)
海报
举报

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第1页

1/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第2页

2/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第3页

3/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第4页

4/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第5页

5/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第6页

6/26页

26年WH心理学大学生问题性短视频使用对学业拖延的影响：注意控制和情绪平衡的链式中介作用16.91-AI5.12-约19862字符.docx_第7页

7/26页

在线预览已结束，请下载后查看完整版，加入VIP享文档下载特权

/26

文本预览下载提示常见问题

I摘要为探讨问题性短视频使用与大学生学业拖延的关系，以及注意控制和情绪平衡在其中的中介作用，采用追踪设计，对多所高校 533 名在校大学生使用问题性短视频使用量表、注意控制量表、情绪平衡量表以及学业拖延量表进行两次测试，间隔时间为半年。结果表明：（1）T1 问题性短视频使用与 T1、T2 两个时间点的注意控制、情绪平衡均呈显著负相关，与 T1、T2 学业拖延呈显著负相关；（2）在即时模型中，T1 问题性短视频使用可通过 T1 注意控制和 T1 情绪平衡的链式中介作用正向预测 T1 学业拖延；（3）在延时模型中，T1 问题性短视频使用可通过 T2 注意控...

1、当您付费下载文档后，您只拥有了使用权限，并不意味着购买了版权，文档只能用于自身使用.。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规，或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等，请点击“违规举报”。

碎片内容