I摘 要小学低年级是学生识字能力发展的关键阶段，而错别字问题一直是制约识字教学质量提升的一大难点。低年级学生以具象思维为主的认知特点，使得传统以学校为主体、重纠错轻预防的教学模式效果有限，难以从根本上解决错别字反复出现的问题。本研究以铜仁市 Y 小学为研究个案，立足学生认知发展规律，采用问卷法对低年级学生、语文教师及家长开展实证调查，系统分析当前错别字教学中存在的家校协同不足、预防引导缺位、角色责任模糊等现实问题及其成因。在此基础上，研究提出以“预防为主、责任共担、双向沟通”为核心原则，构建家校协同错别字预防路径，明确学校为“...
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