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I摘要为探讨自我效能感与学业拖延的关系以及心理灵活性、成就目标定向在二者关系中的作用，采用学生拖延评估量表(PASS)、一般自我效能感量表(GSES)、接纳与行动问卷第二版(AAQ-II)、成就目标定向量表(AGOS-29)，对502 名大学生进行调查。结果表明：学业拖延、自我效能感与心理灵活性两两之间存在显著相关；心理灵活性在自我效能感与学业拖延之间起完全中介作用，即自我效能感可通过心理灵活性负向预测学业拖延；成就目标定向的掌握趋近维度对自我效能感与学业拖延的直接效应起交叉调节作用，具体表现为，高自我效能感仅在高掌握趋近者中抑制学业拖延，低掌握趋近者中反...

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