I摘 要本研究选取保定市 A 小学作为研究对象，运用问卷调查、教师访谈和课堂观察等多种方法，全面考察小学数学课堂提问的实际情况、存在问题以及背后的成因。调查结果显示，当前该校数学课堂提问存在几类较为突出的问题，包括认知层次偏低、候答时间不足、理答方式单一，还有专业支持体系的缺失。教师在理念上大多认可有效提问应当能够激发学生思维，但实际教学中，受大班额教学、课时紧张、应试评价导向以及教研培训缺位等结构性因素影响，还是以低阶、封闭式的提问为主。这种提问模式直接导致学生大多处于机械应答的状态，高阶思维能力和学习主体性难以得到有效发展...
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