I摘 要角色游戏是幼儿园课程中促进幼儿社会性、语言表达与情绪调节的重要活动形式。本研究以沧州市 C 幼儿园大班为例,发现：园所已初步建立常态化角色游戏机制,教师能够提供基础角色区与材料支持,部分教师能开展一定的情境性提问与个别引导,但在实践中仍存教师目标意识与发展导向不足、游戏组织时间呈碎片化、教师介入在“放任”与“控制”之间摇摆、教师评价偏结果与表层化,缺乏对过程与发展的持续关注问题。其主要受四方面因素制约：教师在“目标设定—过程观察—适时介入—评价反思”链条上的专业能力结构性短板、园所角色游戏专题教研与专业支持系统相对薄弱、环...
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