25年CH小学教育 观察·类比·运用：模型建构促进科学观念理解的过程设计——以《身体的“联络员”》一课为例-约2901字符终版.docx

[摘要]在当前小学科学概念教学中存在认知跨度与概念断层、教学策略与资源失衡、实践验证与思维断裂等弊端。本文以《身体的“联络员”》为例，从“聚焦模型建构的结构化观察”、“聚焦模型建构的过程化类比”、“聚焦模型建构的灵活化运用”三方面阐述通过模型建构的过程，促进学生对科学概念的理解。[关键词]科学概念；模型建构；观察；类比；运用科学观念一直是国际科学教育界普遍关注的焦点，我国《义务教育科学课程标准（2022 年版）》重点强调了对科学概念的理解学习。在当前小学阶段的科学观念教学中，笔者发现诸多弊端：1.认知跨度与概念断层：在小学阶段，儿童正...